Fostering students’ autonomy in learning English in nonlinguistic university

Abstract

The study aims to find out whether it is possible to foster students’ learner autonomy in the context of ESP language learning in non-linguistic universities by the creation of a special learning environment. It was carried out at National Aviation University in Ukraine with two groups of first-year students of electronics (experimental and control) in 2018-2019. Testings to determine students’ level of communicative competence in English and surveys to identify students’ level of learner autonomy development were conducted in September and May of the same year of education. The control group did not receive any special training, while in the experimental group were created special learning conditions for students’ autonomy fostering. With the purpose to prepare students to accept responsibility for their learning, they were given the opportunities to choose educational materials; to set goals of their learning; to reflect the process and evaluate the results of learning, etc. Modern technologies were widely used as well as scaffolding (if necessary). According to the results of the experiment, it was stated that only a part of the most active students used the created conditions and gained experience in autonomous learning. The conclusion was made about creating such an environment. It is a challenge that is appropriate to realize to give an autonomous learning experience to aspiring students.

Дослідження має на меті з'ясувати, чи можливо сприяти самостійності студентів у контексті вивчення мови ESP у нелінгвістичних університетах шляхом створення спеціального середовища навчання. Педагогічний експеримент проводився в Національному авіаційному університеті в Україні з двома групами студентів-першокурсників за спеціальністю ''Електроніка'' (експериментальна та контрольна) у 2018-2019 роках. Тестування для визначення рівня комунікативної компетентності студентів англійською мовою та опитування щодо виявлення рівня розвитку самостійності студентів були проведені у вересні та травні зазначеного навчального року. Контрольна група не проходила спеціальної підготовки, тоді як в експериментальній групі були створені спеціальні умови навчання для самостійності виховання студентів. З метою підготовки студентів до прийняття відповідальності за своє навчання, їм було надано можливість вибору навчальних матеріалів; ставити цілі свого навчання для відображення процесу та оцінки результатів навчання тощо. За результатами експерименту було зазначено, що лише частина найактивніших студентів використовувала створені умови та набула досвід в автономному навчанні. Зроблено висновок про створення такого середовища, яке доцільно реалізувати, щоб надати студентам досвід у самастійному вивченні та опрацюванні пропонованого навчального матеріалу.