Інна Каряка
к. психол. н.,  м. Київ

Особливості виявлення критеріїв творчого мислення студентів-психологів в процесі проходження психолого-педагогічної практики

Розглядаючи питання про якість  фахової  підготовки  майбутніх  психологів,  необхідно враховувати  той  факт,  що  найважливішою  умовою  ефективної їх професіоналізації є практична підготовка, що здійснюється в процесі проходження психолого-педагогічної практики. Даний вид діяльності сприяє розвитку студента-практиканта як творчого суб’єкта  професійної підготовки, виявляючи, при цьому, здатність до творчого мислення, що є основою професійних якостей психолога.
Показником сформованості даного феномена виступають ряд індивідуальних властивостей мисленнєвої діяльності студентів. Відтак, ми вважаємо, що сам процес знайомства з програмою практики, обговорення її цілей і перспектив проходження виступає стимулом для прояву умінь майбутніми психологами самостійно ставити нові завдання, знаходити шляхи їх вирішення, враховуючи при цьому досвід інших людей.
Перебування студента безпосередньо на базі практики веде за собою зміну соціального середовища, що сприяє ситуації «приміряння» на себе ролі «психолога-професіонала». Дана ситуація вимагає від студента прояву готовності швидко адаптувати свої дії відповідно до зміненої життєвої ситуації, чітко змінювати тактику і стратегію своєї поведінки, звільняючись від укорінених в минулому досвіді способів і прийомів розв'язання аналогічних завдань, долати існуючі стереотипи. Виявлення даних особливостей студента сприяє прояву гнучкості його мислення.
Оскільки проходження практики передбачає самостійну практичну роботу студента безпосередньо на «робочому місці» в реальних умовах, за рахунок реалізації різних видів професійної діяльності психолога, ефективність даного процесу залежить від швидкості пізнавальної діяльності: здатності майбутнього психолога швидко розібратися в складній ситуації, негайно обміркувати і прийняти правильне рішення.
Практична діяльність психолога передбачає також аналітичну діяльність студента, що включаючи в себе ряд завдань, які пов'язані із здійсненням аналізу отриманих результатів дослідження. Саме тому успішність її проведення виявляється в умінні майбутнього психолога аналізувати проблему, знаходити її рішення нестандартними, нетривіальними засобами. Це особливо проявляється при генеруванні версій-гіпотез щодо інтерпретацій отриманих результатів дослідження, пояснення психічних реакцій, а також причин їх виникнення.
Одним з факторів розвитку професійно-комунікативних здібностей майбутніх психологів є вербальна креативність, особливості якої обумовлюються цілим спектром професійно-особистісних якостей студента: емоційної рухливістю, мотивацією, емпатією, рівнем інтелектуального розвитку, комунікативними якостями і т.п., що в цілому відображає словесний творчий потенціал професійної діяльності психолога.
Підсумком проходження практики є оцінювальна діяльність студента практиканта бази практики та своєї діяльності, що сприяє розвитку критичності творчого мислення студентів, що в свою чергу, є стимулом для поповнення своїх професійних знань, умінь та життєвого досвіду.
Виділення даних особливостей творчого мислення студентів дозволяє більш об’єктивно оцінити рівень його розвитку в процесі проходження практики; побачити, за рахунок виконання яких завдань цей рівень було досягнуто і які зміни в особистісному потенціалі студента сприяли підвищенню його рівня.
Все це говорить про те, що виділені нами особливості творчого мислення студентів в процесі проходження психолого-педагогічної практики можуть слугувати критеріями рівня його сформованості у студентів-психологів.