Please use this identifier to cite or link to this item:
Title: Assessment techniques for the flipped classroom
Authors: Konoplianyk, Lesia
Копопляник, Леся Миколаївна
Keywords: assessment techniques
information technology
communication technology
flipped classroom
Issue Date: Apr-2021
Publisher: Talkom, Kyiv
Citation: Konoplianyk L. Assessment techniques for the flipped classroom /L. Konoplianyk// National identity in language and culture: collection of scientific works. – K.: Talkom, 2021. – p. 172-176
Abstract: The tech-driven 21st century is characterized by the intensive development of information and communication technology (ICT). Therefore, the effectiveness of the educational process depends greatly on the information component and requires the modernization of higher education. In addition, there is a transition from the traditional paradigm of education to the humanitarian one, with the student in the center able not only to acquire “ready knowledge”, but also “to discover it”. The target group of the higher education system are the representatives of the digital generation, or “generation Z”, that requires creating new conditions for organizing information and learning environment. By implementing the flipped classroom, students have the opportunity to study theoretical material on their own, and to perform interactive tasks in the classroom that are aimed at developing competencies. Despite the attempts to implement the flipped classroom and the availability of various online courses, the problem of effective assessment of students remains topical and requires detailed study.
Description: References 1. Міщенко Т.О. Студентоцентричне навчання як вектор розвитку гуманітарної парадигми освіти / Т.О. Міщенко, Н.В. Стаднік // Наукові записки РДГУ: зб. наук. праць. - Рівне: РДГУ, 2017. - Вип. 17(60). - С.32-37. 2. Морзе Н.В. Формувальне оцінювання: від теорії до практики / Н.В. Морзе, В.П. Вембер, О.В. Барна // Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах: зб. наук. праць. - К.: Вид-во "Світоч", 2013. – № 6. – С. 45–57. 3. Козолуп М.С. Контроль та оцінювання рівня сформованості письмової академічної комунікативної компетентності майбутніх бакалаврів природничого профілю в університетах США / М.С. Козолуп // Science and Education a New Dimension. Pedagogy and Psychology. – Budapest, 2016. – № 4 (47), Issue 101. – ɋ. 25–29. 4. Cowie, B., & Bell, B. (1999). A Model of Formative Assessment in Science Education. Assessment in Education: Principles, Policy and Practice, Vol. 6, № 1, 101-116. 5. Black, P. (2000). Formative Assessment and Curriculum Consequences. In D. Scott (Ed.) Curriculum Assessment, International Perspectives of Curriculum Studies (Vol.1, pp.7-24). Westport Connecticut, London: Ablex Publishing.
ISBN: 978-617-8016-02-9
Appears in Collections:Національна ідентичність в мові і культурі. ХІV Міжнародна конференція

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
Konoplianyk.pdf139.53 kBAdobe PDFView/Open

Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.